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2020下半年教师资格考试《高中生物学科知识与教学能力》试题答案解析...

1、年下半年中小学教师资格考试 生物学科知识与教学能力试题（高中） 【来源于网络】 【答案】A。解析：生物膜的流动镶嵌模型认为，磷脂双分子层构成了膜的基本支架，这个支架不是静止的。磷脂双分子层是轻油般的流体，具有流动性。

2、【解析】在DNA的粗提取实验中，可以作为实验材料的有动物和植物。但是，人和哺乳动物成熟的红细胞中不含细胞核，也没有DNA，不适合作为DNA提取的材料。因此，新鲜的猪血不能作为该提取实验的材料。

3、初中高中笔试科三粉笔（学科三）是生物学的一部分，主要介绍生物的基本概念、生物多样性、细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统等内容。

4、链接：https：//pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ？pwd=1234 提取码：1234 简介：高中生物优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。

如何设计有价值的问题

1、这篇文章作者的思想感情，以及可以具体到某一段表达了这个作者的具体感情表达。一般来说争对课文的提问，最常见的就是主旨和思想感情的提问。这类提问主要是从文章的内容省上进行提问。这篇文章的写作顺序以及文章结构。

2、看到五颜六色的花朵，我会问花朵为什么会有这么多颜色呢？看到紫燕翻飞，我会问，你从哪儿带来了春天。

3、这样的问题，（1）可以从标题入手；（2）可以从结尾入手；（3）抓住重点语句和关键细节设问。

4、要想提出有价值的问题，首先要敢提问题，多提问题，甚至了解问题，由此循序渐进从“提出无价值的到有价值的问题”。。（1）得出结论之后，对现实中存在的其他问题，能否举一反三，继而方便其他问题的解决。

七年级生物课件(5篇)

通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反应吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

认识生物观察是科学探究的一种基本方法，调查是科学探究常用的方法之一。生物的特征：①生物的生活需要营养②生物能进行呼吸③生物能排出身体内产生的废物④生物能对外界刺激作出反应⑤生物能生长和繁殖。

七年级生物人体内废物的排出的教案

1、水的排出途径 无机盐和尿素的排出途径 指导学生学习人体其他排泄途径 通过二氧化碳、水和无机盐等为例，引出皮肤和呼吸系统的排泄途径。

2、人体内的代谢废物有___、___、___和___等，是通过___作用分解有机物产生的。 （2）人体内的___排出体外的过程叫排泄。___在体内积累过多，会影响细胞的正常活动。

3、写七年级生物教案需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。下面我给大家分享一些北师大版七年级生物下学期教案，大家快来跟我一起看看吧。

4、情感目标 ：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。重点：描述人体内泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出的大致过程。难点：自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推理的能力。

5、人体内废物的排出必备知识点 人体内绝大部分水、尿素和无机盐是以尿液的形式通过泌尿系统排出体 外的。小部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式通过皮肤排出体外。

6、尿的排出：尿首先通过输尿管到达膀胱，当膀胱里的尿储存到一定量时，通过尿道排出尿液。意义：排出废物，调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能。

如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学

因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。

通过教学实践，我们发现：激发学生参与活动的兴趣，尊重学生活动的选择权和自主权，尽量多给他们时间与空间，注重引导和帮助，并及时对活动进行反思，可以有效地提高生物课堂中“活动教学”的质量。

利用生活案例 生活中处处都有生物知识的应用，因此教师可以利用生活案例来讲解知识点。例如，可以引导学生观察植物和动物的生长过程，或者让学生通过观察家禽的喂养和饲养，来了解它们的生态习性。

设计有效提问，实现有效教学 把握重点，找准着眼点，明确目的，有的放矢。 课堂提问要有明确的目的，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、温故而知新的复习性提问。

在生物课堂教学中，动用探究模式组织教学活动，真正地让学生的手、脑一起动起来，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，并加深学生的印象，激发学生对问题的思考，从而提高课堂教学效率。